tisdag 31 januari 2012

Can you hear me in the back?!

Klockan är 15.24, jag och Åsa har som vanligt perfekt tajming och anländer samtidigt till parkeringen utanför Fäladsgården. Det är den 31 januari, solen lyser och det är -2 grader ute men känns som -20. Vi hoppar in i bilen och kör mot Malmö. Knappnålen är släppt på Centrum för Pedagogisk Inspiration. Jajamen, här slår vi på stora trumman! Ni förstår, centrum för pedagogisk inspiration, hur bra låter inte det?

Jag åker faktiskt helt förutsättningslöst mot Malmö. Vi ska på en kurs om hur Google Docs kan användas som hjälpmedel i formativ bedömning. Om jag känner min kollega Åsa rätt så har hon följt föreläsarens blogg slaviskt den sista tiden, klickat runt och skapat färdiga strukturer på google docs samt kommit på en idé som hon vill förverkliga. Jag själv är inte riktigt så förberedd... Visst, jag är ett fan av google och det mesta som de gör. Kalender synkade så jag jämt kan nå dem, delade kalendrar med sambon, en grym mail, google maps (som förövrigt hjälpte mig hitta fram till rätt ställe i Malmö idag) och vi får inte glömma youtube. Just google docs däremot har jag ännu inte utforskat så mycket.

Vi parkerar bilen, jag travar iväg åt det hållet jag tror att det är (jag skulle ha tittat en gång till på google maps) och Åsa hänger på. Efter ett par minuter inser vi att vi har gått åt fel håll och eftersom Åsas öron börjar anta en sjukligt vit färg i Malmös berömda blåst så vänder vi och rusar in närmsta port. Efter lite hjälp från snäll cafépersonal så hamnar vi till slut rätt, och i tid.

Kursledaren Camilla Lindskoug sätter igång och förklarar enkelt hur hon arbetar. Hon nämner vid ett tillfälle "Ungefär här brukar folk säga: Men guuud vilken tid det här måste ta!" Jag känner inte alls samma sak. Jag känner tvärt om, vad mycket tid det här måste spara! Vi sitter med så mycket olika system just nu att jag är alldeles kollrig i huvudet. Plattformar, mailadresser, frånvarorapportering, IUP-verktyg, you name it. Jag vill ha de enkelt just nu!

Plötsligt väcker Camilla mig ur min utopia-slummer med orden: "ja, ni kan väl presentera vad ni har förberett för uppgift ni vill använda google docs till." Aha - jag visste att jag skulle ha läst mailet mer noggrant. Men, och här kommer det bästa, ur min google-utopia-dröm har det grott fram en hel del idéer. Jag vill kunna kommentera niornas låtprojekt mer kontinuerligt. Ge dem feedback kopplat direkt till ljudspåret. Jag vill att deras låt ska bli ett levande dokument under de veckor de jobbar med det projektet. Kan google hjälpa mig med detta? Säkert, på ett eller annat sätt. Jag har inga svar just nu men massor av idéer. Nya möjligheter, upp-och-ner-vända klassrum, gå mot strömmen, göra vad jag vill.

Jag sitter kvar ganska länge efter kursens slut, vill absolut inte gå över gatan till Willys och handla middag. Jag vill leka mer med min bästa vän datorn ett tag till. Till slut får jag ändå ge upp och packa ihop. Åsa var såklart kvar när jag gick...

torsdag 19 januari 2012

Whats going on hos BildCissi

Hej gott folk!
Så här i början av terminen, då man är full av energi, har jag ägnat kvällarna åt dessa tre punkter:

1. Överblick styrdokumentet
Jag har jobbat med att få en överblick av det centrala innehållet och förmågorna. Liknande system hade jag med gamla läroplanen. Här har jag även med vad åk 4-5 jobbar med enligt överenskommelse. Detta är fortfarande under konstruktion, men man ser lätt vad man behöver göra nya uppgifter kring. Bifogar bilder:



2. Instruktionsfilmer:
Redan förra terminen började jag göra instruktionsfilmer till bilden. Denna termin har jag fortsatt med detta. Dels genom att spela in mina keynotes med tal, så att elever som missat genomgångarna kan ta igen detta genom att se på filmen hemma. Sen har jag även filmat instruktioner, genom att rigga en kamera på ett stativ som filmar det jag tecknar. Jag är nu uppe i 18 filmer tror jag. Mitt mål är att ha gjort instruktioner till alla "tekniska" bitar. Efter att ha provat olika sätt, kör jag nu med ett youtube-konto, dit jag laddar upp mina filmer. Jag gör dom privata genom att kryssa i "olistad". Alltså kan man inte hitta filmerna om man inte har länken, och den får bara eleverna via It´s learning/bildsalen.

3. Facebook-profil
Sist men inte minst, har jag skapat en profil i facebook som heter BildCissi. Tanken kom, då det ibland dyker upp elever som vill adda mig på mitt privata konto. För att få det att fungera att ha två konton, så har jag mitt jobbkonto på safari och det privata på firefox. (tips till er). Jag har oxå gjort ett "program" av mitt jobbkonto, som ligger i dockan och som fungerar som mailprogrammet. Man kan ha det stängt, men om det dyker upp ett mess från en elev får man en liten siffra på ikonen, så att man kan gå in och svara dom.

På profilen kan jag även lägga upp bilder av elevarbeten och pysseltips, eller använda som samtalsforum mellan eleverna och mig.

Tack vare facebook, har jag dessutom fått mer kontinuerlig kontakt med en bildlärare i kommunen. Gunnesbos bildlärare Mikael. Vi har redan haft långa diskussioner om ämnet och de nya styrdokumenten. Känns som ett lyft att ha någon att prata med om ämnet. Vi vill åt samma håll.

Thats all folks

BildCissi

måndag 16 januari 2012

BETT, you bet - Wow!


Jag fick en förfrågan av en IKT-kollega med vilket ord jag skulle beskriva dessa dagar och spontant utbrast jag wow – i dubbel betydelse. Det som närmast ligger till hands är ju förstås att veckan har varit fantastisk – en wauo-upplevelse, men faktiskt har den varit en World of Warcraft-upplevelse också. Hur jag menar med det kommer jag förklara längre ner.

Jag har under dessa dagar funderat väldigt mycket över vad Framtidens kompetenser (EU:s åtta nyckelkompetenser) eller 21st Century Skills är och innebär i praktiken och var vi befinner oss dels på Fäladsgården, dels i hela Lund – men även i hela Skolsverige och så i Storbritannien som vi nu besökte.

Jag startade denna resa i tjugonde århundrandet som alla andra på en introduktionsföreläsning med en av frontfigurerna Dr Ruben Puentedura, på tisdagskvällen – här vilade vi inte på lagrarna.

Puentedura står bakom de två modellerna SAMR: Substituion (ersättning), Augmentation (förbättring) Modification (förändring) och Redefinition (omdefiniering) och TPCK: Technologial (teknisk) Pedagogical (pedagogisk) Content (innehåll) och Knowledge (kunskap)(Mishra & Koeler). Hans inspiration har varit, och är förstås, att se hur de digitala verktygen kan förändra och förbättra skolan. Hur hanteras egentligen datorerna och hur får man en pedagogisk koppling?

Vill man läsa mer om detta kan man besöka Dr Puenteduras blogg eller läsa sammanfattning skriven av Charlotte Christoffersen på Pedagog i Malmö.

Bohunt School

Med dessa inledande tankar fortsatte jag min resa in i the 21st Century Skills och på onsdagsmorgonen besökte jag en skola i Hampshire (två timmars resa från London) som heter Bohunt. De kallar sig själva en 21st Century School och har som utmaning att bl a utbilda eleverna till yrken som ännu inte finns. Deras ledord är ENJOY – RESPECT – ACHIEVE - ord som man kan läsa på en av huskropparna.


Skolan har en Frilufts- och Ledarskapsprofil och eleverna har möjlighet att aktivt delta i skolans verksamheter genom Student’s Voice där de har ett visst inflytande. Student’s Voice är den grupp som försöker att skaffa pengar för utlandsresor med ett miljöperspektiv (Grönland och Himalaya). Förutom att vara invald i Students Voice (väljs förresten ut av lärarna) finns det möjlighet att göra en slags skolkarriär som Head Boy, Head Girl, med vice (som man skriftligt själv ansöker) – ett uppdrag som självfallet skrivs in i deras CV.

Det är en skola som inte kör en-till-en, utan som rektor Mr Neil Strowger uttryckte det: han vill ge eleven möjlighet att själv välja det digitala verktyg som passar eleven bäst för just den dagen eller det arbetet. Skolan har både PC och Mac som bärbara, men går över mer och mer till Apples produkter med Ipads och Iphones som kan nyttjas av eleverna.

I undervisningen användes de digitala verktygen som ett komplement och stöttade mer den dagliga verksamheten än dominerade den, men där de användes kändes rätt just då utifrån det jag såg. I SO-undervisningen - parallellt med att klippa och klistra, söktes information, i ämnet Dans filmades eleverna för att senare användas som diskussionsunderlag till förbättring, och i Musik där ett tiotal datorer kopplade med keyboard och mikrofoner, mixerbord gjorde att eleverna kunde musicera – i alla fall digitalt. En datasal (!) med hopfällbara bord, white board-vägg (vill ha) och en digital uppgift i dagens övning: ”Using a timeline, show how the development of ICT has changed our lives over the last 20 years” vittnade om en digital ambition.

Bohunt har kanske inte helt ett självklart vardagligt bruk av digitala verktyg - jag tycker nog att Fäladsgården har en betydligt tydligare strategi - men de har ett arbetssätt som fick mig att fundera över vad vi egentligen menar med framtidskompetenser.

Game Based Learning

Nästa stopp på min digitala resa som jag också vill berätta om är Game Based Learning, en föreläsning av Dr Puentedura som också visar på en del av de framtidskompetenser vi vill ge våra elever: här genom spel. Han inledde med att ge den formella definitionen av spel/lek (Salen och Zimmerman): ”Play is free movement within a more rigid structure.” under det att han tog några hoppsasteg på scenen.

Detta blev inledningen till vad spel kan förmedla, vilka syften som finns i varje spelkategori: berättande, simultan, aktion- och övriga spel. Vidare visade han på de olika syften kommersiella och pedagogiska (educational) spel har.

Den första stora differentieringen i spelen var spel med möjlighet

till påverkan (agency) och utan möjlighet till påverkan (without agency). I de spel man själv kunde påverka utfallet lärde man sig mer, vilket låter självklart. Det finns ju ett flertal spel som uppfyller detta - men finns det då spel som man kan använda i undervisningen där eleverna lär sig och kan påverka utfallet? Ja, det gör det – kanske fler för de yngre åldrarna. Det viktigaste i valet är emellertid att det pedagogiska spelet inte är förutsägbart och att det utmanar.

Hur ska vi då arbeta digitalt? Vad är the 21st Century Skills? Är det att uppnå nivå 4 i SAMR-modellen? Eller är det något annat? I vilket fall tror jag att det är viktigt att ha TPCK-modellen med sig i det man gör – oavsett om man väljer att använda digitala verktyg eller inte. Men man måste ha tålamod – vi måste hinna med att ta kunskapen till oss innan vi kan använda oss av den pedagogiska kunskapen (Digital kompetens – en framtidsanalys).

Hur kommer då Wow in i bilden? Jo, Hannes, gymnasieelev på Fridaskolan i Uddevalla, jämförde skolan med World of Warcraft, som har alla de där utmaningarna man som elev vill ha: lösa uppdrag, få belöningar, ”levla upp” etc.

Kan vi konkurrera med Wow? Jo, kanske genom att:

  • låta eleverna behålla sitt digitala liv under hela dagen och inte ”switch off my digital life… and at the end of the day, resume my digital life.” (David Kirtlan, 21st Century Classroom)
  • som pedagog fortfarande vilja lära och se att det finns info utanför ämnet som kan tillföras och på det sättet vara en bra pedagog (Cissi, elev, Digital kompetens – en framtidsanalys)
  • använda sociala medier (blogg, twitter, facebook) med ett tydligt syfte (Bortom horisonten)
  • skapa dopamineffekter – det ska finnas utmaningar (Hannes, elev, Bortom horisonten).

Många tankar – många idéer. Det ger en del att fundera över.

Gabriella

Twitter: @Ms_Cello

Fler intressanta länkar

söndag 15 januari 2012

Lite klokare ;-)

Vilken kreativitet! Vilken inspiration! Och vilken bekräftelse!!! På att omdefinierat lärande är det som Lgr 11 förespråkar. Omdefinierat lärande är en genuin tro på eleven (Reggio!), förutsätter proffsiga pedagoger (Reggio!) och river skolväggarna ut mot verkligheten för att använda den.


Någon frågade: Vad var det bästa med You BETT-dagarna? Det bäst

a var absolut att vi fått bekräftelse på att vi är på rätt väg. Denna bekräftelse har levererats genom allt nätverkande morgon, middag, kväll i en fullständigt ohierakisk blandning av pedagoger, skolledare, politiker, processledare, forskare och förvaltningsanställda från hela skolsverige - häftigt!


Bara en sådan liten grej som att allas namnlappar enbart innehåller namn: inga titlar, företag eller uppdrag här inte. Befriande!


En liten fras en kollega sa under en kreativitetsvandring tar jag nog med mig som den allra heligaste: jag har plockat ner handen lite. Varningshanden. I frasen ligger för mig en genuin bekräftelse av att vår skolutveckling de senaste åren har varit rätt, att den ger våra elever oanade möjlighet till lärande och att vi alla kan ta aktiv del i utvecklingen av att göra Sveriges skola till världens bästa! Skapad av proffsiga pedagoger! I den resan är Fäladsgården en liten viktig pusselbit.


Röd tråd genom alla seminarier har varit: Bjud in världen till era klassrum! Utnyttja Internet! Vi har aldrig haft denna enorma möjlighet som vi har nu. Helt gratis når vi

hela världen, på studs! Skypa, blogga, chatta, skriv tillsammans. Allt går att göra med våra maskiner! Här och nu, gratis! Behövs övningsböcker, läroböcker med fiktiva situationer, cd-skivor mm när verkligheten bara väntar på oss? Tror inte det. Eller, nej! Varför ska vi ge läroboksförlagen den vinsten?


KREATIVITET och EGET DRIV! är nyckelord i allt omdefinierat lärande - både för elever, lärare och skolledare.


Som Thomas Ravelli sa under sin stand up med tema självförtroende en av kvällarna:




Ta dig ur komfortzonen och ta för

dig av livets möjligheter! det kostar på men ger utdelning.









En instans, eller kanske två saknades: representanter från Utbildningsdepartementet och Skolverket. I varje hörn har det diskuterats elever, lärande och skolutveckling.


Få gånger har ordet teknik, program eller operativsystem nämnts; det har bara nyttjats, överallt, hela tiden. I varje

moment har alla sneglat över axeln, fått tips, provat och delat med sig av alla de möjligheter våra apparater ger oss. Om det sen är iOS, Windows, iPad (av någon anledning användes inga andra läsplattor ...) eller smartphones spelar ingen roll, det är pedagogiken och användandet som det viktiga. Och alla delar med sig kors och tvärs av ALLT. Det är så häftigt!


Några av alla småtips jag bär med mig som lärare:

  • Börja ett arbetsområde med att du släpper ut eleverna i närområdet för att fotografera. Fotoema beroende på vad arbetsområdet ska handla om: insekter, geometriska figurer, människor, kläder, gradstenar, hus; ni förstår. I klassrummet matchar eleverna foto med Google goggles som länkar till wikipedia. Grundfaktan är på plats och nu kan det verkliga lärandet sätta igång. Minst tre startlektioner bortrationaliserade till förmån för samtidsbevakning.
  • Spela in en kortfilm med den allra viktigaste grundfaktan. Ge eleverna detta i läxa till startlektionen. Filmen ligger kvar och kan ses om och om igen. Även här vinner vi tid och kan lägga lektionstid på det väsentliga, det eleverna verkligen behöver hjälp med! Där pedagogen behövs!
  • Spela in elevreflektion via PhotoBooth. Super för alla våra elever som tycker det jobbigt att skriva. Använd ljud mycket mer än vision!
  • Samlat på http://www.Historypin.com/ finns tusentals historiska bilder, fritt fram att använda. Användningsområdena är oändliga!

Själv har jag blivit förtrogen med Twitter (så häftigt att få respons i realtid under föreläsningen! och samtidigt se vad som pågår på de andra seminarierna), fått massa programtips, insett Facebooks möjligheter, sett Google Apps fördelar men framför allt insett att SAMR-modellen (Punteduras fyra nivåer) är vår givna karta till att nå vår vision. Tack för denna insikt kära kollegor! En reflektionspromenad tillsammans gav mig veckans aha:

  • Vår vision är bra men den räcker inte, vi behöver en karta.
  • Vi bedömer summativt för mycket, det räcker med summering inför betyget. Kanske vi t o m skulle ha en ”betygsmingeldag” när vi bara pratar med varandra, jämför elevarbeten, sambedömer inför betygssättningen. Fram tills dess arbeter vi enbart formativt. Skulle det inte lätta på både vår egen och elevernas stress betydligt? Lgr 11 ger oss stöd i denna tanke, tack o lov!
  • Vi tänker rätt! Vi ska bara vara noggranna med att enbart tänka analys, reflektion, kunskapssökande, coaching och kreativitet! Bort med stödfrågor (mer än till dem som verkligen behöver det), ”petuppgifter”, och redovisningar av kunskap som bara vi lärare (ooupps nu blev jag lärare i mitt tänk igen ;-) vill ha, ingen annan ser mening i det. Använd datorerna till det de är bra på! Strukturera, hitta fakta, sammanställa kreativa tankar (till filmer, podcasts, bildspel, musik etc etc), inspelning, kommunicera, kollaborera! Allt blir så mycket bättre om vi använder alla apparater som vi nu har! Våga se möjligheterna! Alla kan det här!

En klok föreläsare sa: Om du är utschasad som lärare på kvällen har du gjort för mycket av dina elevers lärande. Mycket tänkvärt!


En middag hade jag Dr Ruben Puentedura till bordet och fick möjlighet att verkligen diskutera skola, lärande och omdefinierat lärande i olika delar av världen. Härligt att få en människa bakom vår karta.


Ur allt detta tar jag med mig att min roll som skolledare är att:

  • Vara tydlig!
  • Hålla fast kursen!
  • Ge alla medarbetare möjlighet till erfarenhetsutbyte.
  • Stödja!
  • Visa visionen och målbilden, mer än ofta!
  • Tala om att vi kan våga plocka bort massa arbetsuppgifter!

På ett seminarium sades följande: ”Vem bestämmer? ALLA ska inte bestämma, då blir det väldigt konstigt. Visionen måste bestå och måste vara ledstjärna. Ledaren måste hålla i! Måste vara systematisk, uthållig och staka ut

kompetensutvecklingen. Ingen får komma till en kompetensutvecklingsdag utan att bidra med något!” Tänkvärt tycker jag.


Våra styrdokument då? Stödjer oss!

Lgr 11: skolan har ansvar för att … använda modern teknik.

Undervisningen ska utveckla entreprenöriella förmågor, vilka är:

  • Nyfikenhet
  • Initiativförmåga
  • Drivkraft
  • Självförtroende
  • Samarbetsförmåga

Företagsamhet – NEJ!

TaSigFörSamhet – JA!


Att få lova att tillbringa fem dagar med kreativa kollegor från hela Sverige är en ynnest! Inte en enda gång har det sagts att det inte går, att vi inte har tid, inte har råd eller att det har vi redan provat. Befriande! Men dagarna hade inte blivit det de blivit om inte alla närvarande ständigt hade bidragit, arbetat hårt från tidig morgon till sena kvällen/natten och haft en genuin positiv inställning till hela konferensens mål: Att göra en skillnad som gör en skillnad!


Nu tar vi hand om all vår inspiration, samlar oss hemma och skapar möjligheter till

att konkretisera vår karta (SAMR-modellen: Puenteduras fyra steg), stöttar kollegorna i insikten att vi ÄR på rätt väg. Det ÄR mödan värt! Vi är skyldiga våra elever det här! Ur denna karta är jag övertygad om att nya uppdrag, nya ämnesöverskridande projekt, kreativa lärmiljöer ger de learners (hittar inget bra ord på svenska! även det tänkvärt) som vi valt ha som vårt arbete.

Om att göra skillnad

Vår bidrag på You BETT-konferensen i London:

1- TILL -1 PÅ FÄLADSGÅRDEN

Fäladsgården, en kommunal 6-9-skola i Lund är vi är mitt upp i förändringsarbetet med att implementera 1-1 som ett naturligt verktyg i lärandet. Skolan är inspirerad av Reggio Emilia-filosofin och 1-1 ger oss möjlighet att på riktigt använda miljön som den tredje pedagogen på tonåringars vis. Implementeringen av Lgr 11 föregående år gjordes med glasögonen 1-1 och Reggio, vilket resulterat i delvis ny syn på lärande och bedömning, utveckling av skolans lärandemiljö, ny vision och ny organisation med ämnes- och projektperioder.

Under seminariet berättar lärare och skolledare om sina tankar om att utveckla en skola från traditionell till en skola enligt 21st century skills och vi diskuterar tillsammans frågor som: Hur stöttar vi varandra i ett kollegium så alla når Puenteduras högsta nivå? Hur kan vi stärka varandra i arbetet med att kombinera våra styrdokument med en skolas vision? Hur kan lärandemiljön vara så både eleven med särskilda rättigheter och eleven med särskilda spetskunskaper stöds och utmanas i skolan?


View more presentations from vivecadahl.
Vårt sammansvetsade team berättade om samarbete, glädje, mödor, Puentedura-steg, projekt, Blooms taxonomi, elever med olika förutsättningar och arbetslag.
Intresserad och frågvis publik lyssnade och bidrog.

lördag 14 januari 2012

Carinas tankar efter BETT

Redan efter den första förmiddagen började det surra för fullt i mitt huvud. Hur kan vi på Fäladsgården utvecklas utifrån alla dessa goda saker som vi redan gör. Detta utan att vi ska lägga till en massa nytt, utan istället använda det vi redan gör bra. För vi är otroligt duktiga!
Det jag tycker att vi ska göra är att se hur vi kan utveckla våra arbetsuppgifter utifrån SAMR-modellen. Detta för att ge eleverna ännu mer inspirerande och utvecklande uppgifter, men även för att träna eleverna i deras olika förmågor/skills. Alla arbetsuppgifter ska dock inte utformas för att nå nivå4, utan alla nivåer är viktiga.

På en föreläsning som jag lyssnade på pratade föreläsaren om att vi i skolan ska utbilda tågluffare och inte charterresenärer. Jag tyckte det var en riktigt bra metafor. Vi ska inte lära våra elever att sitta ner och följa med på resan, utan vi ska lära våra elever att våga ta andra vägar och vara öppna för nya kontakter på resans väg.

Kreativitet och eget driv är något som vi behöver hjälpa eleverna med, men är vi lärare goda förebilder? Vi som lärare måste vara kreativa i vårt sätt att planera, genomföra och utvärdera elevernas arbete. Vi behöver lära eleverna att ha ett eget driv, vilket jag tror vi ökar om just arbetet känns kreativt och utmanande. Så hur goda förebilder är vi?

Det sista jag vill få med är för alla som känner att det är för mycket teknik eller att tekniken känns svårhanterlig. Glöm inte ”Pedagogiken går före tekniken. Tekniken är en möjlighet att utveckla pedagogiken."

Godnatt!

fredag 13 januari 2012

Åsas tankar efter BETT 2012

Under Londondagarna har jag haft tre dokument uppe i datorn: mina egna reflektioner från december 2011 med rubriken Pedagog 2012, Anteckningar från seminarier på BETT 2012 och ett Google Docs med anteckningar från BETT 2012. Det sista dokumentet delar jag med kollegerna Per, Gabriella, Carina, Viveca och Håkan. Vi har alla fört in våra godbitar från våra egna anteckningar och kunnat kommentera varandras tankar.

Detta är första gången jag delar dokument med GoogleDocs och jag ser verkligen möjligheterna. Jag tänker börja med att använda det till laborationsrapporterna i Kemi och för någon matteläxa snarast.
Jag har också tagit på mig att förbereda en workshop i Google Docs och Google Sites för kollegerna hemma. Samtidigt som jag skriver detta har Carina gjort en site för sitt ämne och vi bollar idéer kring att låta varje elev ha en egen site där de samlar alla sina uppgifter och vi ger formativa bedömningar och att låta varje ämne presenteras med varje årskurs LPP i en site, så som Carina nu redan gjort. Detta tycker vi gör det tydligare för eleverna och framförallt för föräldrarna om man jämför med It´s learning. Allt ska naturligtvis vara samlat i vår Google Apps.

Här ser jag att mina egna reflektioner (december 2012) kring bedömning kan passa in:

Bedömning 2012
- tankar efter Skolverketkonferens och läsning av Lärande för bedömning, Christian Lundahl

Inte sätta poäng eller betyg på prov eller inlämningar,
Endast skriva formativa kommentarer till eleverna.
Betyg sätts en gång per termin. Jag markerar i betygsmatrisen. Summativt en gång per termin när betygen ska sättas, formativt så mycket eleverna behöver.
Omdöme i unikum blir en sammanställning av de formativa kommentarerna där de kopplas till bedömningssteg att utveckla. Copy-paste av kommentarer - trycka i vilka kunskapskrav eleven ska satsa på enligt mig.

Matematik 2.0

Per, Viveca och jag lyssnade på Peter Ellwe prata om en tillbakablick på traditionell matematik där vi inte alls känner igen oss.
Sen pratade han vidare och gav sina ledord:

Verklighet Diskussioner IKT Ämnesintegrerat

Peter Ellwe har mycket vettigt att säga och seminariet var inspirerande men det jag gick därifrån med var en skön känsla av att Fäladsgårdens matematikundervisning har en mycket stark grund att utgå från. Eleverna diskuterar lösningsstrategier, de får massa olika typer av uppgifter som vi väljer ut och anpassar och de lär sig av varandra i diskussioner. Om vi inte förändrar något når eleverna ändå långt i sitt lärande.
Under seminariet skrev jag en liten lista till mig själv att tänka på i min matteplanering:

Eleverna kan i ännu större utsträckning:
  • Dela med sig av lösningar.
  • Lära av varandra.
  • Diskutera olika lösningar, redovisningar.
  • Få anpassade uppgifter.

Här kan IKT och digitala sociala medier komma in i bilden mycket mer i min matteundervisning. Eleverna kan t.ex. använda IKT för att göra små instruktionsfilmer vilket gör att eleverna bearbetar grunderna mer, för att publicera och kommentera, testa olika mattespel, utbyta matteerfarenheter med t.ex. andra skolor.


Per har en rolig idé där vi låter eleverna kommunicera via facebook under lektionerna för att få hjälp av varandra och för att diskutera lösningar. Så det kör vi på måndag! Per och jag ska också köra en liten kul motivationshöjare för några lyckligt utvalda elever, men vad det är måste vara lite mer hemligt än en öppen blogg för att det ska bli kul...

Att förverkliga läroplanerna

Emma Rosén från Tänk Om pratade i sitt seminarium om Att förverkliga de nya läroplanerna. Genom att lyfta fram exempel från Lgr 11 fick hon oss alla att verkligen känna att vi är på rätt spår med 1-1.
Hon sa så många bra saker att jag önskat att seminariet fanns inspelat. Några saker jag hann anteckna var:

Varför tekniken?
Fyra vägar:
  • Socialt: eleverna kan kommunicera med resten av världen. Dela och skapa.
  • Digitalt berättande: andra sätt redovisa och lära saker inom ämnen.
  • Spel(lärosituationer) Lekfulla situationer.
  • Visualisering simulering: Worlde.net, Gapminder, Wolframalpha

Hon visade också en fantastisk mindmap. Jag antecknade alla orden. Det är faktiskt intressant även som lista:

Omdefinierat lärande där eleverna får
  • jobba holistiskt
  • producera & bearbeta (stegvis utveckling - kommentera)
  • nya produktionsformat - radio, podcast, blogg, wiki
  • dokumentera kunskapsprocess (reflektion, bearbea - portföljmetodik, feedback)
  • söka information (internet, globala källor, nätverk)
  • publicering/publik (wiki, hemsida, blogg, sociala medier)
  • på riktigt (entreprenöriellt, samhället, relevant intressant)
  • tro på elever

Från Lgr 11:
"Eleverna ska kunna orientera sig i en komplex verklighet, med ett stort informationsflöde och en snabb förändringstakt. Studiefärdigheter och metoder att tillägna sig och använda ny kunskap blir därför viktiga. Det är också nödvändigt att eleverna utvecklar sin förmåga att kritiskt granska fakta och förhållanden och att inse konsekvenserna av olika alternativ".

Jag tycker det känns mycket viktigt att jag samlar citat från Lgr11 som motiverar varför vi behöver omdefiniera lärande. Detta vill jag att vi som är här i London från Fäladsgården presenterar när vi kommer hem.
BETT 2012

I min ansökan att få följa med till London och BETT 2012 skrev jag att jag var intresserad  av att utveckla min förmåga att använda datorn/sociala medier i undervisningen. Dock är jag skeptisk till fokuseringen vid datorn som frälsaren i skolarbetet. Min erfarenhet har  varit att den mest skapar en fin yta på inlämningar, vilket är bra i sig, och är en god faktaflyttare. Hur omvandlar jag den till en hjälp för djupare förståelse för eleverna? Går det?
Efter flera dagar i London med många föreläsningar och otaliga reflekterande samtal tillsammans med mina kollegor känner jag mig redan tryggare på resan ut i omvärlden via datorn och kan i ett omväxlade arbetssätt se datorn som ett verktyg till förståelse. Den kan, rätt använd, i bra utformade uppgifter hjälpa eleverna och mig själv som lärare att använda fler sinnen och förmågor, få mer respons och hitta många nya vägar.
Jag tänker nu vidare om hur vi kan använda datorn och omvärlden i undervisningen. Ensam kommer jag inte att klara det, så jag måste nog samverka åt alla håll för att veta vilka redskap som passar bra. Nu vet jag i alla fall att redskapen finns och har en idé om hur och vad som är genomförbart. Mina kollegor och elever kan säkert hjälpa mig i utvecklingsarbetet och skulle inte det hjälpa så får vi ta hjälp av omvärldens hjälpande hand. Kanske blogga!
Möjligheterna finns och vi ska bit för bit fokusera mer på hur vi kan fånga dem.

Per