EdCamp Öresund

Carina, jag och Viveca tog oss i onsdags kväll till Malmö högskola för att vara med på Malmös första Edcamp. Edcamp är ett sätt för lärare att utbyta erfarenheter med andra lärare genom en knytkonferens. Så här gick det till: Vi kom dit. På vita tavlan kunde man fylla i ett eget tema i ett schema eller kolla in om det fanns något annat tema som man ville diskutera. Sen var det 30 minuter per pass och 6 olika temabord att sätta sig vid per pass. Alltså totalt 18 diskussionsteman att välja bland.



Det diskuterades mycket kring 1-1 såsom sociala medier och yrkesetik, digital identitet, digitalt berättande, bloggar i undervisningen, sociala nätverk i undervisningen och digitala läromedel men också bland annat entreprenörskap, schemalös skola och projektbaserat lärande.

På pass 1 tog Carina och jag chansen att bolla tankar kring elevlärspridare eftersom vi tillsammans med Ingrid skulle vilja starta en ny elevgrupp på Fäladsgården som kan få information och utbildning för att hjälpa klasskamraterna att hänga med på att kunna använda alla nya program och få ut det mesta av sin dator. Olle Strömbeck från Tunaskolan var snabb med att nappa på idén och vi ser nu fram emot ett samarbete där både vi lärare och eleverna kan utbyta erfarenheter kring 1-1 med en grupp från Tunaskolan.

Detta med knytkonferens var spännande. Entusiasmen var hög och ifrågasättandet var konstruktivt. På pass 3 pratade vi om hur vi på Fäladsgården jobbar utifrån SAMR för att utveckla undervisningen. En annan lärare som satt med vid bordet var undrande hur man gör med de elever som inte hjälps av datorn eller som har hinder som gör att de inte kan använda dator. Vi diskuterade också hur man ska se på anonym publicering mot att de ska stå för vad de skriver och kunna publicera det med sitt namn.

I höst utlovas nästa EdCamp Öresund. Läs mer här http://edcamporesound.wordpress.com/.

Kreativa pedagogdagar!

Två utvecklingsdagar till ända och vi summerar med ett stort: Oj så duktiga vi är!

Hattie, Puenteduras och Lundahl har guidat oss framåt i tolkningarna av Lgr 11 för att tillsammans skapa de allra bästa förutsättningarna för våra elever att lära sig vad de behöver i framtiden. Proffsen hjälper varandra att bli bäst på lärande! Det lärande som vi idag 2012 , kan skapa utifrån all vetenskap som finns att tillgå och de fantastiska hjälpmedel vi har att utnyttja.

Åsa och Carina utnyttjade inspirationen och lärdomen från London (BETT-dagarna) och provocerade kollegiet med att lyfta fram Klapps avhandling som visar att betyg i tidig ålder ger ett sämre lärande. De testade också kollegorna på tesen att sluta summera under terminen och endast göra detta i samband med betyg. Feedforward, modernare ord för formativ respons är det som ska stötta elevernas lärande! Diskussion, undrande och aha bollades mellan pedagoghjärnorna.

Visst ska vi summera som pedagoger men bara för att kunna utföra vår myndighetsutövning att sätta betyg, i vår pedagogroll är det formativa råd som är de viktigaste.

SAMR-modellen presenterades ånyo och efter en sokratisk promenad i vårsolen släpptes kreativiteten loss och nya bloggen fylldes med exempel på elevuppgifter upphottade enligt modellen. Vi hade lyckats gå från tanke till handling!

Under BETT skissade vi på en "karta" till visionen, den blev nya bloggen! Se den som en googlemaps som behöver fyllas med pins! Dina kommentarer och inlägg blir pins och egna beskrivningar.

Under arbetet med elevuppgifterna tränades det digital kompetens överallt i huset: workshop i iMovie och podcast fanns och googledocs testades lite varstans. Bara det att alla tackade ja till blogginviten och publicerade sitt inlägg visar på hög kompetens! På Fäladsgården räds minsann inte kollegorna att pröva! Något som gymnasierektorerna fick sig en dos av när representanter från Fäladsgården var besökte deras IKT-dag och berättade om vad grundskolelärarna och eleverna kan:

Kan vi, kan ni! Bara att hugga i!!!

Andra dagen var feedforward fokus och Hattie fick lite kvalitetstid. Pedagogiska diskussioner följde i arbetslagen och redovisningar visade vilken enorm kompetens detta kollegium besitter:

• Vi killed our darlings för några år sedan, nu är det dags att döda de förlegade bedömningsformerna för gott. Feed forward here we come!
• Vi måste vara modiga som lärare och stå emot elevers och föräldrars krav på betyg och poäng!
• Lägg tiden på att bedöma det eleverna ska lära sig. Använd kamratrespons! Lägg inte lärartiden på att t ex rätta glosor.
• Våga prova nya digital verktyg! Konkret exempel från vår 9A: Läraren hade förberett filmdiskussion via Todays meet. Elevrespons: men lärare, du vill ju att vi ska prata, kan vi inte göra det som vanliga människor? Läraren svarar: ni är kloka men nu vill jag prova! Så vi kan använda detta vid andra tillfällen när det kanske verkligen passar in. Häng med! Och så gjordes.
• Dramat som ena arbetslaget redovisade med var befriande! Oj som vi skrattade när eleven "gick på toa" ringde sin mamma som i sin tur ringer intet ont anande rektor. Allt live i personalrummet! Tack för den utmaningen arbetslag 8! Hoppas ni tycker att jag klarade eldprovet ;-)
• När redovisningstiden tryter vid muntliga prov, använd datorn och spela in!
• Eleverna behöver träna ännu mer på självbedömning och kamratrespons, vi måste stötta!
• Damma av matriserna, de håller i mångt fortfarande!
• Google docs ÄR bra hjälpmedel i formativt lärande.
• Facebook fungerar som diskussionsforum och kamratrespons!

Efter de kompetenta diskussionerna återgick alla till det de kände att de behövde: bli säkrare på datorn, göra elevuppgifter enligt SAMR-modellen, gå på workshop eller fortsätta morgonens diskussioner.

Dagen avslutades med att hela kollegiet gemensamt tittade på alla blogginlägg som hittills publicerats på vår nya blogg. Härligt att höra allas tankar och samtidigt få inblick i alla olika ämnens karaktär och tolkning! Bonus blev de mogna diskussionerna kring vad nivå 4 verkligen är och innebär. Vi prövar vidare ;-)

/Viveca

Erfarenhetsutbyte - guld värt!

Att vara en bit in i omdefinieringen av skolan är kul och inspirerande men ibland frustrerande. Vad vi behövde var ett erfarenhetsutbyte med en skola som befinner sig på samma kunskapsdestination som vi!

Sagt och gjort, i fredags åkte Fäladsgården till Furulundskolan i Partille för att tillsammans komma ytterligare en bit framåt i tänkandet kring 1-1 och möjligheterna att utnyttja all teknik till att göra lärandet mer verklighetsnära och engagerande för både elever och lärare. För inramningen av eftermiddagen stod Frida Edman som processledare och med sig hade hon, Martin Fernström (trodde vi!) - och Sven Paulsson.

Bussresan ägnades åt You Bet, kortversion av Londonkonferensen. Första reflektionen gjordes till Anna:

Därefter jobbade vi vidare med:

Ewan Macintosh tankar om skolans uppdrag: Http://www.youtube.com/watch?v=JUnhyyw8_kY

Inspiration till att utveckla vår lärmiljö: http://www.youtube.com/watch?v=JUnhyyw8_kY

Troed Troedsson om svensk skola: http://www.youtube.com/watch?v=TIPg8LBDkYY&feature=related

Samt några filmer som speglade skolsnack och seminarieinnehåll i London.

TACK Åsa och Carina för de fantastiska värdinneinsatserna!!!

Framme i Furulundskolan blev det kort presentation av de båda skolorna vilket visade att vi haft 1-1 lika länge, båda har kulturprofil, båda har handbollstokiga ungar, båda har arbetat målmedvetet med att integrera implementeringen av Lgr11 med 1-1. Att vi arbetar med olika operativsystem (Windows och MacOS) visade bara att tekniken är underordnad pedagogiken ;-)

Frida entrade scenen och snabbt hade alla fått nya samtalspartners och filosofiska frågor kablades ut: 3 minuters snack (anteckna, vidgat skrivbegrepp!) vad ni säger, Bryt och Byt, ny diskussionsgrupp, ny fråga, nya ant

eckningar. Intensivt, effektivt, nyttigt! för snackande lärare, och framför allt bekräftande, självförtroendehöjande och reflektivt.

Hmmrrh! sa Frida. Betydde: lugna ner diskussionerna och lyssna på mig; leende! Hur många av er har Twitter? 3-4 händer upp. Jag har postat ett dokument på Twitter som ni behöver i nästa övning. Grupp 1 har ansvar för att samordna fråga 1, grupp 2 fråga 2 etc. Om 30 minuter ska det vara klart! Kaffe och fika finns i personalrummet ;-)

Dokumentet var ett google-docs som snart fylldes med kloka tankar och upprop som:

• I den digitala kompetensen ingår nyfikenhet, det är inte att kunna specifika program och verktyg utan att kunna anpassa sig till ständigt nya sådana!
• Digitala hjälpmedel är en stor tillgång för elever med inlärningssvårigheter.
• Hela lärarkårens samlade kompetens behövs, alla har olika kompetenser.
• Dubbelarbeta inte - koppla ihop det gamla och det nya. Tänk appen vs tidtabellen.
• Kunskapsmassan är oändlig. Övningsmöjligheterna är oändliga. Vi närmar oss flipped classroom.
• Språk- och begreppsförståelsen blir på riktigt. Eleverna märker att de verkligen behöver sitt språk.
• Viktigt att våga misslyckas, att våga stå tillbaka när så behövs.
• Formulera frågeställningar som tvingar eleverna att tänka till och göra kunskaperna till sina egna och nödvändiga att redovisa på nya sätt.
• Vi ska lämna datorn som maskin och istället använda den som en “socialmaskin”!

Ledord genom hela dokumentet är: Variation, individualisering, autenticitet, samarbete och fördjupning, vilket visar på kompetenta (inklusive digitalt!), läroplanskunniga kollegium! Vilket vi och för sig visste ;-)

Tillbaks till klassrummet och nu Martin Fernström, guldäppelvinnare 2010 på scen: Digitala verktyg, testa och pröva! via Skype! (Tack SJ för att vintern än en gång satte stopp för transportmöjligheter). En eloge till Martin som lyckades trollbinda 55

fredagsgströtta högstadielärare via en knackig Internetlinje och Skype-skärm, fantastiskt! Fast bara det, en Skype-föreläsning, blev en erfarenhet för många, häftigt att ha Martin på en skärm och hans Prezi på en annan - allt i ett vanligt klassrum i en helt vanlig skola. Möjligt för alla utan en krona i insats således! Budskapet: Gör skolans vardag transparant! gick hem och triggade lärarhjärnorna.

Lite kul är att så här långt på dagen hade mer än hälften av lärarna startat Twitterkonto och startat det egna nätverkandet i Sveriges största personalrum!

Avslutningen på dagen var Stefan Pålsson. Intressanta reflektioner bjöds ur forskningsvärlden som enbart kan sammanfattas på ett sätt: Lärarna är viktigare än någonsin! Men hur ser vi på oss själva?

Besökare eller boende i det digitala samhället?

Vårt uppdrag är att lyfta alla (inkl föräldrarna!) till en förståelse för att användandet av digitala verktyg och medier är ett måste. Digitala världen ÄR samhället. Helt plötsligt blev skolan och lärarna de som berättar om verkligheten! Cirkeln är sluten! Lärarna står för visdomen i samhället ;-) DET är väl en inspirerande och kittlande tanke att ha med sig i arbetet med den omdefinierade skolan!

Tänk vad guldmöten kan ge!

Att vi sen knutit massa kontakter, hittat autentiska mottagare till våra elevers arbeten, blivit inspirerade och fyllt på självförtroendekontot; det är bara bonus ;-)

Carina och Åsas tankar under Partille

Tankar under bussresan

Facebook: det kan vara ett bra värdegrundsarbete att på facebook lägga in kommentarer till eleverna i det mediet där de behöver vägledning.

Mycket bra för att publicera saker inom gruppen.

Finns mycket bra andra grupper att följa t.ex. Greenpeace China för att se vilka frågor som är intressanta där och jämföra med Greenpeace International, vad tar de upp. Vilka kommentarer lägger människor ut om artiklarna, vilka är personerna som kommenterar, var kommer de ifrån?

Omdefinierat lärande

Inte hamna i uppgift och bedömande, utan en process där det fortlöpande ska få feedback på de förmågor de ska utveckla och i slutet av terminen sker en bedömning av hur långt de har kommit.

Fokus på att de ska få möjlighet att utveckla förmågorna som skolverket har bestämt. Inte fokus på hur jag ska bedöma det utan hur uppgifterna kan bli inspirerande och gör att eleverna utvecklas. De har fler än 10 ämnen samtidigt. Det är klart att vi måste vara inspirerande för att de ska orka. Enligt Hattie vet vi att det som utvecklar kunskaperna mest är formativa kommentarer så då ska vi fokusera på det och tänka över när de ska komma och hur de kan användas bäst. Så de inte kommer försent eller eleverna får chans att förstå och reflektera över vad de kommentarerna betyder. Inte vara rädda för muntliga kommentarer. 1-1 muntliga kommentarer (kan spelas in om de behöver bevaras).

Ta det centrala innehållet och förmågorna och under planeringen av ett område se vilka förmågor ska de träna på nu och hur kommer de längre i sin utveckling av just den förmågan.

Upplägg under en termin

Kontinuerlig feedback på elevernas förmågor utifrån det arbete som sker under terminen.

Omdöme: hur går det med förmågorna, ge tips för att de ska komma längre.

Bedömning: i slutet av terminen bedömer vi elevens förmågor och hur de har utvecklat sina förmågor under terminen kopplat till kunskapskraven i våra ämnen.

Vi måste tänka att vi inte ska fastna i tekniken, utan vår trygghet är pedagogiken. Tekniken är det hjälpverktyg vi använder för att utveckla vår pedagogik. Likaså med bedömningen, fastna inte i att allt ska bedömas, utan ge eleverna uppgifter att arbeta med och ge dem sedan feedback på vad de kan utveckla i sina uppgifter. I slutet av terminen sker sedan en naturlig bedömning på det de har gjort under terminen.

Google Docs och Formativ bedömning

På kurs på Centrum för Pedagogisk Inspiration med kursledare Camilla Lindskoug.

Nu när vi har vår Google Apps känns det ju självklart att vi testar vad vi kan ha för fördelar med Google Docs och Google Sites.

Vad kan man göra med Google Docs?

Med Google Docs kan man dela dokument med andra. När man delar ett dokument kan:

• flera skriva i ett dokument samtidigt.
• flera kan kommentera varandras texter.
• man kan titta på dokumentets historik och se vad som skrevs när av vem.

Pedagogiska fördelar

Vid grupparbete kan eleverna skriva i samma dokument direkt. Då kan fler bli delaktiga.
Jag kan som lärare se hela processen bakom en text och ge formativa kommentarer under arbetets gång istället för efteråt.
Eleverna kan enkelt bilda grupper och dela dokument för att ge varandra kamratrespons.
Det är enkelt att när texten är färdig så är det enkelt att direkt publicera länken på t.ex. en site eller en blogg.
Eleverna kan skriva sina prov eller uppsatser i ett googledokument och då kan läraren direkt se om alla har kommit igång. Man kan kommunicera med eleverna under provet med chatten eller via kommentarer.


Hur tänker jag själv att jag ska använda det under våren?

Jag vill låta eleverna skriva sina laborationsrapporter i Google Docs för att jag ska kunna kommentera men också för att de ska kunna ge varandra kamratrespons. Syftet med detta ska vara att jag inte ger eleverna formativa kommentarer efter en inlämnad rapport utan ger det under arbetets gång med krav att de sedan går in och förbättrar sin rapport innan de väljer att lämna in den på It´s learning. Då används de formativa kommentarerna där de ges. Inte som nu då jag ger kommentarer som jag har tänkt att de ska använda när de skriver nästa laborationsrapport. Om jag ger kommentarer under arbetet tänker jag inte ge fler kommentarer efter arbetet. Den inlämnade rapporten sparar jag till den summativa bedömningen vid betygssättning.

När jag skriver de formativa kommentarerna ska jag utgå från förmågorna och hela tiden tänka vilken kommentar hjälper denna eleven att utvecklas. Naturligtvis måste också uppgiften vara formulerad så att det finns möjlighet att utveckla förmågan.

När jag gör den summativa bedömningen ska jag utgå från kunskapskraven för att se hur långt eleven kom i sin utveckling.

Vidaretänk

Istället för inlämning på It´s learning skulle varje elev kunna ha en egen site där de publicerar sina texter eller andra arbeten. Fram till de är publicerade finns de i ett googledokument som läraren eller klasskamrater kan kommentera. När de är publicerade finns de på deras site för att bedömas summativt när betygen sätts. Processen i googledokument, publicerandet i googlesiten.

Googledokument kan också användas i mentorssamtalen. Då kan läraren ha en mentorsmapp med levande dokument för mentorseleverna.

The flip

The flip innebär för mig att jag flyttar mina formativa kommentarer till under arbetets gång istället för efteråt.
The flipped classroom förklaras bäst här.