Kompetenta kolleger!

Vad säger man när ett dylikt mejl kommer?

"Jag håller på att arbeta på litteraturuppgiften för 9B och 9C. 9C har redan kommit igång med läsandet. 

C, K och C: Synpunkter? Vill ni ha med något från ämnet svenska/svenska som andraspråk i uppgiften? Jag har satt v.45 som sista veckan för läsning p g a att det är projekt och prao, inte mycket andra läxor. 

D och V: Något annat ur SO-synpunkt?

Jag ska hämta stoff inför kamratresponsen som finns på C:s BFL-site, hon har länkat en keynote där. Jag har även hämtat inspiration från hur hon har arbetat med bloggen med 6D (nuvarande 7D), så att det inte blir kopior från tidigare arbete!"

Snabbt kom responsen från en av kollegorna till den skrivande: jag har lite tankar kring sista uppgiften. Kan vi inte lägga den på en wiki så ... Impulsiv reaktion: wiki? Det kan jag inte! Men 3 minuter senare: Bra! Tillsammans fixar vi det! Då lär jag mig ännu mer nytt, kul!

Kreativitet, samarbete och kunskap, absolut! 

Ämnesövergripande, digital kompetens, proffsig pedagogik, formativt lärande, sharing is caring ;-)

Proffsiga Fäladsgården!

Lust att lära, då lär du mer!

Ikväll har Peter Gärdenfors pratat om vad som krävs för oss att vi ska kunna utveckla nytt lärande och hur vi håller tempot uppe i allt lärande som krävs.

• Nyfikenhet
• Motivation
• Samarbete
• Feedback

var röda tråden.

Metakognition,  gamebased learning i kombination med förklarande bilder och goda berättare som hela tiden har The Big Five med sig i sin planering är lyckosam lärmiljö.

Big Five, skrivna för att användas i bedömning, Gärdenfors säger att de istället borde vara underlag för lärarplanering. Känns bra eftersom en av våra modeller i vårt utvecklingsarbete är:

Där femman står för just The Big Five och är just grunden för planeringen av lärmiljön.

Att skapa en lärmiljö för förståelse innebär enligt Gärdenfors att:

• formulera förståelsemål
• visualisera centrala mönster (mycket lättare nu med digitala hjälpmedel)
• förankra abstrakta begrepp i elevernas egen erfarenhet
• utnyttja berättande för att presentera abstarkta sammanhang
• utvärdera förståelse fortlöpande

MEN, säger Peter, har de digitala verktygen verkligen ändrat så mycket? Nej, omdefinieringen har inte kommit så långt.

Nu har vi chansen att låta eleverna:

Visualisera!

Tänk Londons tunnelbanekarta:

Men den är inte alls lik verkligheten. Tänkvärt. Vad kan eleverna visualisera av det som de lär sig? Gör de det, visar de att det kan använda sin kunskap, de tränar sig på att se sammanhang och de använder de ämnesteoretiska begreppen. Givetvis använder vi lärare visualiseringen men visst finns det fler möjligheter än mind-map att visualisera för eleverna idag?

Vi kan också simulera i klassrummet, det behöver inte längre vara avancerade flygsimuleringsanläggningar. Massor av simuleringsprogram finns både i datorerna och läsplattorna. Rollspel har alltid varit bra simuleringsövningar, använd detta! Här har inte lärobokstillverkarna hängt med! Intressant reflektion att Göran Svanelid, "pappa till Big Five" är en av få läromedelstillverkare till rollspel inom SO-undervisningen.

Ser du förresten vad det här föreställer?

Behöver du ledtråden - elefant?

Hur många gånger ger vi eleverna massa pusselbitar utan att leda dem hela vägen fram till mönstret?

Intressant koppling han gör att de svarta pusselbitarna är de ämnesteoretiska begreppen som nu är framskrivna i kursplanerna.

Motivera! Genom att använda spel (här är datorn ett fantastiskt hjälpmedel) där eleven måste lära spelet eller kompisen nödvändig fakta, blir eleven motiverad att lära och själv bli lärare. Rutiga Familjen är ett bra exempel.

Känns bra det här! Vi kan, vi vet, vi förstår. Och det är dessutom vetenskapligt förankrat.

/Viveca

Det ska kännas meningsfullt att gå i skolan!

Idag har hela skolan haft reflektionsdag. Reflektion både av sitt eget ställningstagande i olika situationer (kopplade till vår Likabehandlingsplan) och sitt eget lärande inför de stundande utvecklingssamtalen.

Oron fanns i början av dagen eftersom lärmiljön var något decimerad de senaste dagarna eftersom Internet bara varit sporadiskt tillgängligt den senaste veckan. Dagen till ära fanns dock ett nytt trådlöst när att nyttja och tillgång till strömmande film via tråd i gästnätet löste lärmijön för denna viktiga reflektionsdag. Återigen konstateras att vilken enorm digital kompetens alla har på Fäladsgården. Snabbt och enkelt hade alla plockat bort och lagt till nytt wifi och löst "work-arounds" till de strömmande filmerna.

Jag önskar att någon fluga haft en filmkamera när sexorna spelade upp sina pjäser om hur vi måste vara mot varandra i olika besvärliga situationer. Så kloka och så modiga våra sexor är! Sjuorna fördjupade sig i nätetikett och och tvingades tänka efter vad som kan hända vid en lekfull Facerape eller ett impulsivt foto på Instagram.

Nyfiken? Titta på SVT:s 15-film Facerape.

Niorna pratade tolerans på olika nivåer. Får man älska vem som helst? Synen på homosexuella i Sverige och världen, nu och förr. Hur tolerant är du själv? Hur tolerant kommer Sverige att vara om 15 år? Inspiration var Levande historias film Kriminell kärlek.

Åttornas filmer om lika behandling av alla människor oavsett bakgrund, hudfärg och ursprung får vi vänta på eftersom de fick en återbudsplats till Lune, Tekniska högskolans naturvetarshow för tonåringar. Nu kommer NO:n gå som en dans resten av läsåret!

Återigen konstaterar vi att synen på varandra är fantastisk på Fäladsgården och både pedagogers och elevers reflektion kring vår gemensamma värdegrund är enormt kompetent.

När värdegrunden inte varit i fokus har de kommande utvecklingssamtalen förberetts och all lärandereflektion har dokumenterats i Unikum. Var och en har tänkt till i alla sina skolämnen, läst formativa råd, pratat om om varför betygen blev som de blev och hur man ska arbeta i höst för att utvecklas ännu längre.

Det var tur att It-avdelningen (Lunds kommunikationsavdelning) hittade en lösning på den bristande tillgång på Internet som näst intill lamslagit lärandemiljön den senaste veckan ;-) Nu är vi igång igen! Det blir meningsfullt när man förstår sitt lärande och värdegrundsfrågrona handlar om angelägna frågor.

/Viveca

Google in Education - En nordisk användarträff kring Google Apps

En lärorik helg i Köpenhamn med fokus på Google apps och hur man kan använda sig av detta i undervisningen.

Träffen var på Örestads gymnasium som är en fantastisk skolbyggnad i nytänkande. Här har man 40 st klasser men bara 15 klassrum. Detta för att lärarna måste tänka om hur man kan organisera sin undervisning. Mycket av arbetet sker i grupper lite var stans i byggnaden.

Det genomgående temat som nästa alla återkom till var att man genom att samarbeta i lärprocessen kunde uppnå mer lärande. Viktigt att skilja detta mot att eleverna gör ett arbete tillsammans där en elev gör vissa sidor och en annan elev några andra sidor som man sedan bara sätter ihop till ett arbete.

Varför man skall samarbeta.

1. Ökar kunskaperna / förmågor
2. Stoppar reptilhjärnan! Är man trygg i sin omgivning så fungerar inlärning. Är man stressad, orolig så hindrar det inlärning.
3. Skapa möjligheter som man som ensam person inte kan uppnå
4. Är man också trygg så vågar man sig in i en risktagande situation, komma ut ur komfort zonen!
   
   

Nytt - Bättre - Mer Är ett bra mantra!

När man sedan ser andra prestera så går det ju även för en själv att göra samma sak!

Här propagerade de mycket för att ha Google +  konto på så många som möjligt för där finns det möjlighet att ha ett samarbete och en gemensam plattform liknande Facebook  men nu med bara folk inom skolan t ex. Denna kanal vigd åt det pedagogiska arbetet. För att ha ett konto enligt Google så måste man vara minst 13 år och detta är de stenhårda på. De stänger ner hela Google + och man får en liten straffavgift. Något för oss tycker jag!

Lärare visade hur de använder Drive och Siter för att skapa portfolios med elevarbeten så att man kan se tillbaka och då verkligen se en utveckling. Ett tipps var även att spela in sina egna lektioner och titta på det som var lyckat och det man kan förändra. Över tid så utvecklas även lektionerna.

Det finns ett smart sätt att skapa korta urler för hemsidor och om man delar ut en sådan url så kan man få ut mycket information av detta. Hur många som klickat, vilken webläsare och typ av dator som används. Var inloggad på ditt Google konto och skriv i en ny flik adressen goo.gl så kommer du dit.

Hur man genom formulär kan samla in undersökningar och prov. sedan lite hur man kan arbeta vidare med den information man samlat in via t ex ett formulär.

Olika tredjeparts appar visades och vi fick möjlighet att testa några stycken. Ett sätt att organisera grupparbeten fick vi också vara med på. Varje gruppmedlem får en specifik uppgift och sedan när arbetet är klart så sprider man ut alla grupper i nya tvärgrupper så att man får visa detta till sina kamrater i mindre grupp och även ta del i de andra gruppernas arbeten.

Jag fick också göra min första Androidapp till telefonen och det var en enkel programmering som liknar Scratch för de som känner till detta.

Det alltid bra att träffa person som man skall ha en relation med så detta var riktigt bra. Jag fick t ex lära mig hur vi skall installera AppWriter som är en talsyntes kopplat till Google Chome och Google dokument. här kan man också få ordförslag när man skriver och det inte bara på Svenska utan på ett 20 tal olika språk. Något för språken?
Jag skickar ut länk mm separat.

Varje dag avslutades med en Demo Slam där en person har 2 minuter på sig att visa något. Jag visade upp skolans nya hemsida på knagglig Engelska och lite teknisk strul men efteråt så fick vi positiv respons på sidan. Det jag ville förmedla var att denna hemsida är dynamisk och att alla lärare är med och utvecklad den! Bra gjort!

Wow, vilken skolstart!

Idag har vi haft välkomstkalas för alla elever och all personal. Vilken skola vi har förmånen att få vistas i!



Under uppstartsdagarna har vi vuxna tilsammans sjösatt nästa nivå i vårt utvecklingsarbete: En skola för framtiden med hjälp av TPCK, SAMR och BFL. Samtalslgrupper har startats, Bfl-siter har skapats, samtalsledarna har utbildats och alla har nosat på Dylan Williams bok "Att följa lärande".

Skolstart 2013 14 from vivecadahl

Parallellt har Inspirera Mera-pass hållits där nyttan av våra digital verktyg lyfts fram och som en röd tråd har övergången från lärplattformen Its Learning till vår egenskapade site: Fäladsgården.se löpt.

Alla har hjälpts åt att skapa siter, tänka vilken information på klass/ämnessiten som eleverna behöver för att kunna utvecklas ännu mer i dela-verktyget Google Apps. Vi förstår inte hur vi arbetade tidigare utan delade dokument!!! Tänk bara så långt vi är i digital medvetenhet när alla säger: "dela den med mig" som den naturligaste sak i världen och mejl är inte alls inblandat!

Det är underbart att överhöra samtalen i personalrummet när personal säger till varandra: det är så skönt att äntligen förstå! Jag förstår verkligen hur siten ska skapas! Hur gör jag ..? Jag tänker använda QR-koder när eleverna ska arbeta med ... När vi bearbetar likabehandlingsplanen ska vi göra filmer, kan vi visa dem på föräldramötet? Alla hjälper alla! DET är kännetecken för en lärandeorganistaion.

I ämnesdiskussioner diskuterar kursplaneinnehåll hur naturligt som helst och viljan att tänka om, analysera och tänka nytt för att stödja elevernas lärande finns med hela tiden. Och ändå är det inom detta område vi ska bli ÄNNU vassare!

Nu har eleverna varit i skolan en vecka och allt känns bara så bra! Om övergången från Its till GAFE sa de naturligtvis bara: Ok. till. Vad annat var att vänta? De efterfrågar planeringar, de är medvetna om sitt lärande och de använder de digitala verktygen precis som de ska.

Fäladsgården har kommit långt! Det märks, så här i skolstarten på ett nytt läsår.

Det är kul att vara rektor på en så seriös skola som Fäladsgården!
/Viveca

BFL i Hem-och konsumentkunskap

Sedan Lgr 11 infördes har arbetet förändrats i ämnet. Från att ha varit i huvudsak helt praktiskt är fokus mycket inriktat på att dessutom numera kunna motivera sina olika val utifrån Hälsa, Ekonomi och Miljö.

Hållbar utveckling går som en röd tråd genom undervisningen och ska visas både praktisk och teoretiskt (skriftligt).

I det praktiska arbetet gör eleverna aktiva livsmedelsval och använder matlagningsmetoder som är bra ur HEM-synpunkt.

Vi, elever och lärare upplever att ämnet blivit alltför teoretiskt eftersom eleverna enligt läroplanen ska; ge omdömen om arbetsprocess och resultat, föra resonemang, göra jämförelser och motivera vid varje lektionstillfälle.

För att en utveckla förmågorna hos eleverna har vi dokumenterat deras arbete och gett eleverna respons varje gång. Det har varit mycket uppskattat av eleverna.

Tidigare var det mycket utbyte av papper men sedan höstterminen 2012 har varje elev öppnat ett google-dokument som de har delat med oss. I det dokumentet har eleverna skriftligt planerat och organiserat sin lektion samt motiverat sina val och vi har gett formativ bedömning vid varje tillfälle.

Det är ett arbete som är svårt för de svagare eleverna och vi har vid andra tillfällen och situationer gjort det muntligt tillsammans med dem. Det är viktigt att alla elever får visa sina förmågor så att de kan blir godkända i ämnet.

Det vi ser i tidningsartikeln den 9 juni i sydsvenskan om skolmaten är kanske ett resultat av undervisningen i HKK också?

I utvärderingar med eleverna har vi tillsammans kommit fram till att förändra arbetssättet med de skriftliga motiveringarna. Inspirerade av föreläsningen med Dylan Williams kommer vi att vid varje lektionstillfälle göra det här arbetet muntligt tillsammans och vid 1 till 2 tillfällen får sedan eleverna lämna in motiveringarna skriftligt i sitt google-dokumentet som en sammanfattning.

Vår förhoppning är att eleverna ska utvecklas genom samarbetet och att de inte ska uppleva arbetet så betungande som de har gjort under läsåret.

/Margaretha och Anki

Kunskapsveckan 18/6-13

-->

Kunskapsveckan 18/6-13

Att utvecklas och orka som lärare: En reflektions- och inspirationsdag.

I början av våren kändes detta som det ultimata seminariumet när jag själv och flera kollegor började känna oss tröttkörda av utvecklingssamtal, nationella prov, rättning av nationella prov, planering av projektdagar, genomförande av projektdagar, rättning av prov, bedömning av rapporter, kryssning i kunskapstabeller, kontakt med föräldrar, samtal med elever, större grupper, färre personal och någonstans också planering av ordinarie undervisning samt genomförande av lektioner. Då känns det bra när man blir erbjuden en dag som ska hjälpa mig/oss att ”ge mod, hopp och inspiration att säga Ja till rätt saker och Nej till sådant som inte tillför kunskapstillväxt eller andra värden”. Orkar vi bara fram till den 18 juni så kommer det lösa sig, vi får svaren då.

Det visar sig i en större undersökning i Sverige att många lärare ligger för högt på stresskalan för att det ska vara nyttigt samt att många upplever smärta i nacke och axlar som mycket väl kan vara stressrelaterade. Det finns grupper som är värre drabbade men lärargruppen är en stor grupp och tyvärr finns det bara lite forskning som belyser skälet till att många inte mår bra eller har onödig smärta. Varför är det så? Borde inte en så stor arbetsplats vara intresserad av att både personal och elever mår bättre för att kunna vara kreativa, intresserade och nyfikna?

Tyvärr fanns inte många svar att få under dagen utan vi kommer tillbaks till att läraren själv måste sovra bland uppgifterna när nya läggs på. Men vilka kan jag ta bort? Vilka är jag tvingad att genomföra, samt av vem? Hur många nya uppgifter ska kommunen, genom olika personer och skolutvecklingsgrupper, kunna klämma in mellan statens direktiv och klassrummet?

Mitt förslag är att alla nya uppgifter som åläggs pedagoger ska vara deklarerade med vem som beslutat om den nya uppgiften, vad den tänkta vinsten med beslutet är, vem som kommer uppleva den verkliga förbättringen av förändringen, vilken forskning som den nya uppgiften grundar sig på och det viktigaste för lärarna nämligen vilka nuvarande uppgifter ska de nya uppgifterna ersätta. De som beslutar om införandet av nya centrala uppgifter i skolan ska tydligt informera vilka uppgifter i vårt dagliga arbete som olika skolgrupper eller ämnesgrupper ska stryka för att kunna genomföra de nya uppgifterna, utan att arbetsbördan för elever eller personal ska fortsätta öka och riskera skapa mer ohälsa på skolorna.

Per Wahldén

”Den vise söker visheten, dumbommen har funnit den.”